Nöbetçi Eczaneler
aksaray eğitim bir-sen başkanı murat günaydın yaptığıaçıklamada;
“İnsanın kendisini inşa ve özünü keşfetmeye yönelik icrazemini olarak eğitim, eğiten-eğitilen ya da öğreten-öğrenen sıfatlarıçerçevesinde insanların birbirleriyle ilişkisinden, iletişiminden veetkileşiminden beslenen akli süreçlerin hâkim olduğu ve ahlaki sonuçların hedefalındığı faaliyetler bütünüdür.
eğitimi,hem bilim hem de hizmet noktasında vazgeçilemez, ertelenemez, yok sayılamaz, devredışı bırakılamaz, alternatifi oluşturulamaz bir alan olarak kabul etmekdurumundayız. Çünkü ‘insan-mekân-zaman ilişkisinin’ yaradılışından bugüne,insana, dünyaya ve hayata dair her işe, oluşa, olguya, işleyişe ve ilişkiye yönveren, yöntem ve içerik oluşturan süreç ve sonuçların her biri, ya doğrudan yada dolaylı olarak eğitimin ürünü ve birikimidir. eğitimde geriye düşeninahlakta, adalette, merhamette zirveye ulaşması; bilimde öne çıkması,teknolojide önde olması, ekonomik ve diplomatik düzlemde fark oluşturması bir hayalve imkânsız hedef hükmündedir.
kanun, öğretmenlik mesleğinin değerinin somut göstergesiolmalıdır
biz öğretmeni, şuur sermayesini artırmaya, bilgihaznesini büyütmeye, idrak zeminini güçlendirmeye, olaya ya da olguya dairhikmeti keşfetmeye dönük eylemleriyle beşerin insanlaşması ve bireyinuzmanlaşması yolculuğunun rehberi olarak kabul ediyoruz. bütün insanlığa uzanankapsayıcı ve etki üretici sorumluluk alanı, öğretmenlik mesleğinin önemli vedeğerli kabul edilmesi için hem gerek hem de yeter şart hükmündedir. meslekkanunu, öğretmenliğin ve öğretmenin, toplum ve gelecek için taşıdığı önemin vedeğerin somut göstergesi olacaktır.
İçerik konusunda da mutabakat aranmalıdır
resmî-özel öğretim kurumu ayrımı yapılmaksızın bütün öğretmenlerikapsayacak, öğretmenlik mesleğinin bütün boyutlarını ele alacak bir yasaldüzenlemeye duyulan ihtiyaç; öğretmenler, sendikalar, siyasi partiler ve sonyıllarda millî eğitim bakanlığı tarafından sıklıkla dile getirilmektedir. Öğretmenlikmesleğini düzenleyecek bir kanuna ihtiyaç olduğu konusunda toplumda ve eğitiminpaydaşları arasında bir mutabakatın varlığı kuşkusuzdur. ancak bu mutabakatın,kanunun içeriği konusunda da aranmasının gerektiği şüphesizdir.
Öğretmenlik kariyer mesleği, yöneticilik profesyonel birmeslek olarak kurgulanmalıdır
mevcut devlet memurları kanunu, millî eğitim temelkanunu, İlköğretim ve eğitim kanunu ve 1 sayılı cumhurbaşkanlığı kararnamesigibi yasal metinlerde öğretmenlerin statü, hak, yetki, görev vesorumluluklarını düzenleyen hükümler bulunmaktadır. bu düzenlemelerin farklısaiklerle gerçekleştirildiği, bakanlığın ve özel öğretim kurumlarının gelecekvizyonuyla uyumlu olmadığı, öğretmeni ‘öğretmenlik’ özelinde değil de kamupersonel sistemi içerisinde bir hizmet sınıfı içinde ele alan sistemin,toplumun meslekten ve meslek mensuplarından beklentilerini karşılamasına imkânverecek esnekliği ve özerkliği sağlamadığı aşikârdır. mesleğin bütün yönlerinikapsayan sistematik bir düzenleme yapılmadan, bu çok parçalı yapı altındaöğretmenlik mesleğinin statüsünün yükseltilerek nitelikleriningeliştirilmesinin sağlanmasının mümkün olmadığı, meslek mensuplarının mesleğiifa süreçlerinin sürdürülebilir olmadığı görülmektedir. Öğretmenliğin birkariyer mesleği, yöneticiliğin profesyonel bir meslek olarak değerlendirilmesive mesleki standartlara kavuşturulması isteniliyor ise bunu sağlayacak olanınbir meslek kanunu olacağı kuşkusuzdur.
kanun, toplumun tüm kesimlerinin taleplerini dikkatealmalıdır
millî eğitim bakanlığı’nın hazırladığı 2023 eğitimvizyonu’nda ‘Öğretmenlik meslek kanunu çıkarılmasına ilişkin hazırlıkçalışmaları yürütüleceği’ bir eylem adımı olarak yer almıştır. 2023 eğitimvizyonu takvimi çerçevesinde de 2018 yılı içinde Öğretmenlik meslek kanunu’nunhazırlık ve tasarım çalışmalarının, 2019 yılı için içinde ise geliştirmeçalışmalarının tamamlanarak uygulamaya konulacağı kararlaştırılmıştır. eğitim-bir-senolarak, söz konusu hazırlık, tasarım ve geliştirme çalışmalarına katkıdabulunmak amacıyla bir meslek kanunundan beklentiler ve Öğretmenlik meslekkanunu’nun içermesi gereken unsurlara ilişkin bir çalışma yaptık. bizÖğretmenlik meslek kanunu’nun öğretmene destek kanunu olarak tanımlamasınısağlayacak bir içerikle yürürlüğe girmesini istiyoruz. kanun ancak bu şekildeölü doğma riskinden kurtulur, haklı talepleri ve beklentileri karşılayabilir.bütün bunlar için eğitim paydaşlarının katkısına ve katılımına fırsatverilmelidir.
Öğretmenlik meslek kanunu’nda;
-kapsam,
-Öğretmen kavramı ve tanımı/betimlenmesi; öğretmenlikmesleğinin özellikleri, mesleki standartlar,
-temel ilkeler,
-mesleğe giriş; diploma, sertifika, sınav, staj süresivb. şartları,
-Öğretmenlerin hakları, görev ve sorumlulukları,
-mesleki yeterliğin gelişimi-kariyer basamakları,
-Ödül ve disiplin uygulamaları,
-Öğretmen istihdamı ve çalışma şekilleri-iş güvencesi,
-atama ve yer değiştirme ilkeleri,
-Çalışma süreleri,
-mesleki yeterliğin kaybı ve süreçleri,
-eğitim kurumu yöneticiliğine atama,
-eğitim kurumu yöneticilerinin statüsü ve özlük hakları,
-eğitim kurumu yöneticilerinin hak, yetki vesorumlulukları,
-Öğretmenlerin eğitim kurumlarındaki konumu,
-Öğretmenlik pratiklerinin incelenmesi, öğretmeninözdenetimi (akran değerlendirmesi), rehberlik, denetim ve teftiş süreçleri,
-Öğretmenlere ve eğitim kurumu yöneticilerine ilişkin üstkurullar-etik ilkeler,
-Şikâyet ve itiraz mekanizmaları,
-Öğretmenlerin profesyonel gelişimini düzenleyen ilkeler,
-Öğretmenlerin sendika ve sivil toplum kuruluşlarınaüyelikleri; siyasal katılım ve eylemleri,
-mesleki özerklik-karar alma süreçlerinde öğretmenlerinkatılımını sağlamaya yönelik tedbirler,
-eğitim-öğretim hizmetinin sunumu sırasında öğretmenlerekarşı işlenen suçlar,
detaylı, açık, net ve beklentileri karşılayacak şekildeyer almalıdır” dedi.
haber merkezi